NOTA MEDIA DE BACHILLERATO

Aclaración a una cuestión planteada en clase sobre cómo se obtiene la nota media de Bachillerato. 

Vamos a ver directamente la normativa. Os copio aquí los artículos del BOJA y el nº y fecha del documento para que lo leáis directamente:

Sevilla, 4 de abril 2011 BOJA núm. 66.                                                 Página núm. 115

5. La nota media del Bachillerato será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias cursadas en la modalidad elegida, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
6. Aquellos alumnos y alumnas que hubieran obtenido en el segundo curso de Bachillerato una nota media igual o superior a nueve puntos, se les podrá consignar la mención de Matrícula de Honor en el expediente y en el historial académico de Bachillerato. Dicha mención se concederá a un número de alumnos o alumnas no superior al 5% del total del alumnado de este curso. En caso de empate se considerarán también las calificaciones del primer curso de la etapa.


El punto 5 dice que se obtiene de todas las materias cursadas en la modalidad elegida. Esto significa de todo el Bachillerato, 1º y 2º. 
Se diferencia entre las notas de 1º y 2º  en el punto 6, que se refiere al proceso que se sigue para conseguir la Matrícula de Honor: media de 2º y sólo cuentan las de 1º  si hubiera empate.

Creo que de ahí venía la confusión al creer que en la media de Selectividad no cuentan las notas de 1º. Sí que cuentan. Sólo se toman como única referencia las de 2º para el cálculo de las Matrículas de Honor.
Espero que haya quedado aclarada la duda.


Gracias, Alba, por subir tu texto. Ahora todos podéis contar con un modelo de definición de los elementos del proceso de comunicación. Por supuesto, son válidas otras variables, pero esta me parece que puede ayudaros a entender bien algunos matices del vocabulario y contemplar la posibilidad de desarrollar los conceptos propuestos.
Tenéis el texto de Alba en los comentarios al pie de la entrada "Revisemos juntos el primer tema".

Si Noelia no tiene inconveniente, podía subir el suyo sobre las bases ideológicas de los filósofos que vamos a relacionar con Unamuno. Creo que es un buen ejemplo y que puede orientaros sobre la importancia de centrarse en el objetivo propuesto a la hora de elaborar un texto. En general, el segundo ejercicio os ha salido mejor que el primero, así que el siguiente estará aún mejor, seguro.

Morfemas del verbo.



Tema 1. Apartado 4.  Sobre la segmentación morfológica de los verbos.

Hemos comentado en clase algunos aspectos de Morfología que considero que necesitan algunas aclaraciones.
En primer lugar, la nomenclatura que podréis encontrar y que debéis utilizar en el análisis. En la clase anterior, ya conocíais la diferencia entre unidades que aportan información gramatical y las que informan sobre un significado léxico. Los llamamos morfemas y lexemas, respectivamente. Ambas unidades las definíamos como monemas.

MONEMAS:    - LEXEMAS
                        - MORFEMAS.

            En la Prueba de Selectividad se plantea la pregunta de otro modo:
Pregunta 4: Analice como están formadas las siguientes palabras, indicando los tipos de morfemas resultantes: 
a)      extraescolar; b) educadores; c) colaboración; d) insustituible.
     
Esto se debe a que en la Nueva Gramática de la Lengua Española, RAE,2010,  se divide la Morfología en dos partes: Morfología flexiva y Morfología léxica (también en sincrónica y diacrónica, que no es el caso que nos ocupa).
En los libros de texto de 1º de Bachillerato que estudiasteis se emplea casi siempre la división anterior. He consultado al menos cinco diferentes y no coinciden todos en la nomenclatura. Por ejemplo, el término “trabado” es usado en varios de ellos, pero otros tratan de evitar su uso, quizá por simplificar los esquemas. No todos están de acuerdo, e incluso he detectado errores como el análisis en una edición anterior de Oxford, que analiza sus: su(lex!)- s(morfema de número). 
También hemos comentado en el Departamento qué información es la más adecuada para vosotros, pero después de la clase de hoy creo que debemos aclarar el tema que ha surgido sobre el análisis de formas verbales, para que os quedéis tranquilos y tranquilas, así que  os voy a ofrecer información  sobre la situación según la Nueva Gramática.

Como veis, en la pregunta de Selectividad, no han incluido ningún verbo, y creo que esto se debe a que no se han podido aclarar en la edición de 2010 la cuestión de la descomposición en morfemas de algunas formas verbales.  La Gramática[1] en el apartado “Problemas de segmentación”, señala distintas  posibilidades:
Cuando tenemos todos los elementos, está claro:
LEXEMA                 /  MORFEMAS QUE APORTAN INFORMACIÓN SOBRE:
RAÍZ
VOC. TEMÁTICA
TIEMPO-MODO
NÚMERO-PERS.
            CANT -                           Á-                                       BA-                              - MOS
  En este caso, propone que se consideren unidos CANTA-  y lo denominemos TEMA(nosotros no hemos elegido esta opción, porque luego propone otros análisis).
Pero  plantea otras posibilidades en las que no se ponen de acuerdo los gramáticos:
Con un verbo como CANTE, donde no están todos los elementos, propone:
              LEXEMA                 /  MORFEMAS QUE APORTAN INFORMACIÓN  SOBRE:
                     RAÍZ
VOC. TEMÁTICA
TIEMPO-MODO
NÚMERO-PERS.
Análisis 1:  CANT-                     -E                              -E                           -E
Análisis 2:   CANT-                     0                               -E
Análisis 3:   CANT-                     0                               -E                            0

En el análisis 1, cant (raíz) –E ( se considera “amalgama” de los tres segmentos: voc. temática,       tiempo-modo,   número-persona.)
Se dice en el texto: “Esta cuestión es hoy controvertida [..] A pesar de que el debate persiste en la actualidad, es hoy mayoritaria la segunda opción.”[2]
Al final, opta por el análisis que considera la vocal temática como un elemento nulo, puesto que la E nos informa del tiempo y modo, y la ausencia de –s,-mos,-is,-n, nos indica   que  cant-E es 1ª o 3ª persona del singular.

Por lo tanto analizaríamos la raíz como lexema CANT- y    el morfema -E como morfema flexivo de tiempo y modo (también puede denominarse desinencia verbal, puesto que es un nombre extensible a los morfemas de los verbos; puede sumarse a la clasificación de los morfemas del verbo).   

Ante esta controversia entre los gramáticos, no es de extrañar que en el examen de Selectividad no pusieran ningún verbo, ya que no se garantiza la unanimidad en los criterios de corrección.  Es más, sería objeto de reclamación un análisis que siguiera las indicaciones de la RAE, fuera cual fuera el modelo propuesto, ya que considera aceptables varias posibilidades.

Espero que esto haya aclarado las dudas sobre la posibilidad de analizar o no la vocal temática, sobre todo en aquellos verbos en los que no aparezcan diferenciados claramente todos los elementos.

¿Qué os parece si nos centramos en la morfología del adjetivo y el sustantivo, que nos conducen además al contenido de la clasificación de las palabras? Ya sabéis sobre el verbo tanto como algunos estudiosos. Revisaremos en clase lo que expongo aquí y reconduciremos un poco el contenido.
Considerad si merece la pena esta ampliación o si es mejor centrarse en el tipo de análisis propuesto. Creo que sería más rentable que repasaseis los tiempos verbales, visto lo visto.




[1] R.A.E., Nueva gramática de la lengua española, Madrid, 2010, pág. 50
[2] Idem.

BECAS

Por si es de vuestro interés o a alguien se le ha pasado

BECA 6000

Becas y ayudas al estudio de carácter general.  (En este enlace tenéis al principio el Acceso a la solicitud on line, que os conecta con el Ministerio de Educación.)

Imagino que este tema lo tenéis resuelto a estas alturas, pero por si a alguien se le ha pasado, todavía estáis en plazo. Sólo es rellenar el impreso, o los dos, y presentarlos en Secretaría. Lo que suelen hacer todos los interesados es presentar ambos, que ya se desestimará  por parte del organismo competente si no procediera la concesión de alguna de las becas.
En el segundo tenéis un enlace al Documento de convocatoria oficial, para consultar las condiciones y características. Toda la información adicional que necesitéis la tenéis en http://www.juntadeandalucia.es/educacion.

LECTURA. San Manuel Bueno, Mártir.

Una primer indicación sobre la lectura:

El prólogo es lo primero que debemos leer, porque en él tenemos las claves que Unamuno nos da para entender correctamente su lectura. Imagino que todos tenéis el libro, y a algunos os he indicado dónde aparece el Prólogo al que me refiero. Creo que en algunas ediciones no está completo, de modo que os adjunto este documento (tb. vine el texto de la obra, por si acaso) 
                                                                     San Manuel. Prólogo y texto. 

Una segunda indicación para los que ya lleváis la lectura avanzada:
  ¿Podríais establecer alguna relación del contenido con la filosofía de Kierkegard?  Elaborad primero una idea simple sobre la que poder  añadir matices según avancéis en vuestra lectura.

Revisemos juntos el primer tema.

Tema 1. Resumen del trabajo en el aula.

1. Elementos de la comunicación.
OBJETIVO:  Conocimiento y uso adecuado de vocabulario  sobre el proceso de comunicación.
ACTIVIDAD: Producción de un texto con vocabulario específico.
Nuestro objetivo es reelaborar un texto en el que se definan los elementos de la comunicación con vocabulario específico que hemos de incorporar para enriquecer la expresión. Debe incluir las definiciones de emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto.
Los términos aportados en clase eran:

  • - Intención comunicativa.
  • - Interpretación del mensaje.
  • - Inferir. 
  • - Implícito.
  • - Significado literal.

Sumábamos a este vocabulario los conceptos de la revisión propuesta:

  • Parónimos: Inferir/Interferir 
  •  Antónimos: Implícito/Explícito  
  •                    Subjetivo/Objetivo
  •                    Denotación/Connotación.

El resultado de este trabajo han sido los textos leídos en clase y  los corregido de forma individual. Comprobad que en vuestro ejercicio figuran los términos propuestos y que conocéis y usáis correctamente este vocabulario. (Si Alba no tiene inconveniente, podemos subir su texto aquí como ejemplo. Revisad las correcciones de vuestros ejercicios).

2. Funciones del lenguaje.

OBJETIVO: Aplicar el estilo de texto y de definición que hemos trabajado en la pregunta anterior.
ACTIVIDAD: El grupo de clase construye definiciones de las funciones empleando el vocabulario ofrecido y relacionando las funciones con los elementos del lenguaje. (Oral en el aula).
Funciones:  representativa, apelativa, expresiva, poética, fática, metalingüística. 
Muy bien vuestras definiciones. 
De todos modos, como no todos participasteis del mismo modo, adjunto una página que me ha parecido interesante porque incide en la propuesta de relación de contenidos al definir un elemento o una función. (La tengo en un archivo y no recuerdo la página de la que lo cogí, de modo que no puedo citar la fuente. Espero que el autor me disculpe.) La tenéis en el margen derecho, en Archivo del blog, citada como T.1.FUNCIONES DEL LENGUAJE.  A ver qué os parece.

Sobre los actos de habla, que podían clasificarse como asertivos, directivos, compromisivos, expresivos o declarativos (según la intención del hablante: expresar un compromiso, dar directrices, expresar opinión o estado, modificar la realidad), destacamos el término "asertivo", relacionándolo con la función representativa del lenguaje, en la que el emisor utiliza el lenguaje para referirse a la realidad. Como veis, todos los contenidos se siguen relacionando entre sí.

3. Comunicación verbal:  a)oral
                                          b)escrita.
OBJETIVO: Conocer y comparar las características de la comunicación oral y escrita.
ACTIVIDAD: Lectura y comparación de los cuadros de las páginas 11 y 12. COMENTARIO TEXTO, ejercicio 3, página 12. ORAL.(Tema, estructura, funciones del lenguaje, intención del emisor, receptor, registro, tipología textual) Aplicación de los contenidos vistos y reflexión sobre el siguiente aspecto: en un texto, incluso en una frase, pueden mezclarse diferentes funciones del lenguaje; al comentar el texto deben evidenciarse y justificar cuál es la función que consideramos predominante según la intención del emisor.

4. NIVELES DE ANÁLISIS DE LA LENGUA. (Aún no lo hemos visto completo)
A) FÓNICO: Estudia los fonemas (queso: /k/e/s/o). + elementos prosódicos (acentoy entonación).
B) MORFOSINTÁCTICO: Estudia las clases de palabras y su función en la formación de sintagmas
C) NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO: Estudia el origen y la formación de las palabras (MONEMAS: LEXEMAS Y MORFEMAS), así como las relaciones de significado entre ellas.
D) NIVEL PRAGMÁTICO-TEXTUAL: Centrado en el texto y sus propiedades.
OBJETIVO: Conocer, identificar y clasificar conceptos y contenidos básicos de los niveles de análisis de la lengua.
ACTIVIDAD: Ejercicios de clasificación de palabras y análisis de su estructura.
                       Análisis de formas verbales.
                       COMENTARIO DE TEXTO: Texto de Selectividad junio 2011. Aproximación, ejercicio de                      análisis y clasificación de las palabras. Esquema del comentario de textos.

Quizá estéis de acuerdo conmigo en que convendría hacer un repaso de algunos aspectos de morfología (estudio del verbo), o de la estructura de la palabra. Tenéis vuestro libro de 1º, pero para unificar contenidos, os recomiendo este enlace  Formación de las palabras.  Me gustaría saber si os es útil o si necesitáis otro tipo de material para este contenido( También lo tenéis en el archivo del blog, margen derecho).

Una compañera me preguntó al final de la clase qué era una palabra parasintética. Viene definida en el enlace que os he puesto, en las clases de palabras. Recordad que es una estructura fija, un lexema con un prefijo y un sufijo que no pueden separarse: A-TERR-IZAR, porque no existe "terrizar".

De este 4º apartado tendréis material de repaso en la próxima entrada. Los contenidos referidos a los sintagmas los iremos viendo en las clases dedicadas a Sintaxis de las próximas semanas. 

T.1. FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCIONES DEL LENGUAJE 
Función
Intención
Recursos usados
Ejemplos
Emotiva o expresiva
Expresar los sentimientos y emociones del emisor.
>Texto centrado en el “yo”. Verbos en 1ª persona.
> Exclamaciones
> Interrogación retórica
> Deixis del emisor
> Modo subjuntivo
> Léxico valorativo
¡Qué susto me di! ¿No te lo he dicho yo muchas veces?
Representativa o referencial
Informar o transmitir un contenido: el mensaje.
Lenguaje claro, concreto y sencillo, compuesto de términos de significado unívoco
La plata es buena conductora de la electricidad.
Conativa o apelativa
Influir, aconsejar o llamar la atención delreceptor para que actúe de una forma determinada.
> Texto centrado en el “tú”. Verbos en 2ª persona.
> Modo imperativo
> Apelación al receptor mediante vocativos.
> Frases cortas y sobrecargadas de pronombres

¡A ti, a ti te estoy llamando! ¡Pepe! ¡Siéntate! ¿Cómo te llamas?
Poética o estética
Expresar un mensaje de forma bella teniendo en cuenta el código y sus recursos.
Figuras retóricas
Rima
Ritmo
Vocabulario muy connotativo.

Su luna de pergamino
Preciosa tocando viene
Fática o de contacto
Asegurar que el canal a través del cual se establece la comunicación, funciona.
> Frases hechas,
>Muletillas
> Frases breves
> Repeticiones

- Oiga... ¿me oye?
- Diga, diga... le escucho.
Metalingüística
Explicar y aclarar aspectos referidos alcódigo, es decir, a la propia lengua.
Aparece un vocabulario referente a la lengua, la gramática, la ortografía...
Perro es una palabra primitiva y perrito es una palabra derivada.

LA ILUSTRACIÓN. El Siglo de las Luces. Resumen.

LA ILUSTRACIÓN.  SIGLO XVIII. Contexto. La crisis del Barroco supone el fin de una situación social que se ha hecho insostenible. El...