SELECTIVIDAD. Preguntas 1 y 2. Textos literarios. Poesía. "A José María Palacio", de Antonio Machado. (REPASO)

Recordad las diferencias según los distintos géneros.

Poesía: el "yo poético" aparecerá probablemente en el resumen del contenido y hasta en el enunciado del tema. Podemos sustituirlo por el nombre del autor. Ejemplo en el poema "A José María Palacio":

Campos de Soria en primavera. Trigales.

Tema: Antonio Machado escribe un poema de carácter epistolar, lleno de nostalgia de la primavera soriana, pidiendo a su amigo Palacio para que lleve flores a la tumba de Leonor.

Resumen:  El poeta pregunta a su amigo Palacio por las tierras de Soria en primavera. Con añoranza, recuerda los álamos del rio, el Moncayo, los campanarios a los que van llegando las cigüeñas, los campos verdes,... todos los signos de la primavera. De esa primavera, le pide que recoja las mejores flores y se las lleve a la tumba de Leonor.

Organización de ideas.

En la organización de ideas, recordad separar por estrofas o versos, dependiendo a veces solo de matices. 

Organización externa del texto: Vemos una distribución irregular de estrofas, dos formadas por un solo verso, con interrogaciones retóricas, y el resto van desde dos hasta seis versos. Es una disposición irregular que responde  al dictado emocionado del contenido del poema. Los versos de siete y once sílabas se distribuyen de forma irregular. Es una silva asonantada, con rima asonante en los pares(de las vocales abiertas e-a).

Organización interna: Distintas partes de este poema podrían ser la primera estrofa: apela a su amigo preguntándole por la llegada de la primavera; una segunda parte que ocupa la mayor parte del poema hasta la penúltima estrofa, donde se van describiendo distintos aspectos de la primavera soriana, sus flores, el Moncayo, los cazadores, los ruiseñores,.. La última parte es la estrofa final, con la petición del poeta, el motivo de su misiva: pide a su amigo que acuda con las mejores flores a la tierra donde yace su amada Leonor. Se subraya en esta estrofa final el motivo de la nostalgia que invade todo el poema,  luego la idea principal (y el clímax) se reserva para el final. 

Tenéis otros ejemplos en esta entrada: "Muerte de Antoñito el Camborio", de F.G. Lorca. y de Antonio Machado, JRJ y Cernuda en la etiqueta de comentarios de texto.

Prosa: Este os sale muy bien, no me detengo. No sé por qué algunos ponéis que forma una sola parte el fragmento que se os propone. En lugar de eso, empezad a hablar de los distintos contenidos y veréis cómo al final tenéis la organización de ideas. Sé que no os vuelve a pasar : ). Y sí, aquí sí hablamos de párrafos...

Tenéis ejemplos resueltos en el blog de todos los libros que hemos leído, obligatorios para Selectividad. Si queréis alguno más, comentadme en el correo lo que necesitáis.

"La tierra de Alvargonzález", de Antonio Machado.

En nuestra última clase nos detuvimos en el poema "El mañana efímero". Representa una parte de la visión que Machado tiene de España. Por otra parte, también vimos otro retrato de las gentes de España en esos dos ancianos hoscos y sin esperanza que vivían el invierno de Soria ("Campos de Soria"). No nos dio tiempo a ver "La tierra de Alvargonzález" con detenimiento. Si apuntamos algunos contenidos que quiero rdesarrollar aquí:

 -  Formalmente, estamos ante una recreación de los romances; más bien, ante la creación de un "romancero apócrifo". Lo apócrifo, la creación de una realidad paralela (que no falsa), es una técnica que Machado usará a menudo. No en vano crea la figura de Juan de Mairena para decir por su boca sus verdades, sus ideas y su posición filosófica, a la vez que se asienta en el sentido común y  la tradición. Pero volvamos al romance: 712 versos organizados en 51 romances, con un tratamiento similar a los antiguos romances de ciego, con un argumento del gusto popular: un crimen ignominioso, un parricidio contra el que se inicia una venganza implacable por parte de todos los elementos de la naturaleza, que conducirán a los asesinos a una muerte necesaria para que se recupere el equilibrio natural. 

- Dedica esta obra a su amigo Juan Ramón Jiménez. Esta búsqueda de la esencia poética forma parte de  una reflexión que culminará con la denominada "poesía pura" que veremos en Juan Ramón.

- Desarrolla el tema del cainismo. Este tema es muy importante en Machado y en otros autores del 98, puesto que al tratar el tema de las gentes de España, critican sus principales vicios, y se centran en la codicia y la envidia como pecados capitales de esa España que ellos critican y de la que se duelen. Conecta este tema con las fuentes bíblicas. No es la primera vez, ya vimos en el estudio de San Manuel Bueno, mártir, como Unamuno usaba a sus personajes con simbolismos llenos de reminiscencias bíblicas (Lázaro y su "resurrección"). La codicia es el eje de acción de este romance. La envidia hacia el hermano menor, que se muestra bondadoso y es bendecido (como Abel), también aparece en la obra. 

- El papel que juegan los elementos de la naturaleza es fundamental en esta obra. Son frecuentes las personificaciones. La voz es el elemento en el que se basa este recurso literario. Todo desemboca en un final trágico e inevitable, como si el destino tuviera previsto el castigo final al que no se puede escapar.

- Es una obra muy elaborada, una idea a la que Antonio Machado dedica mucho tiempo y un texto que reelabora también como relato en prosa. Os subo aquí la versión en prosa que publicó en una revista:

                                     
                                          La tierra de Alvargonzález. LEYENDA

La Laguna Negra, en Soria.

Por último, recordaros que nuestra lectura de Machado se centra en la antología propuesta, que es una selección de poemas de todos sus libros, un recorrido por las tres etapas. La guía que os propuse en una entrada anterior  recoge las características básicas de esas tres etapas, los símbolos básicos y algunas características del lenguaje.  Es suficiente. Pero ya sabéis que me gusta aportaros algún material más por si alguien quiere preparar el contenido a un nivel un poco más alto, o si necesitáis orientación sobre el tema o ver algunos contenidos específicos. Creo que el siguiente documento es de muy buena calidad y que se ajusta al tipo de información con la que estamos trabajando a los autores y sus obras. Es una guía de lectura con algunos contenidos sobre temas que hemos visto. La subo porque tiene algo que me gusta: relaciona muchos contenidos, y ya sabéis que lo que considero indispensable para el comentario crítico.

                

                            Generación   98                                         Institución Libre de Enseñanza

         Tema de España   -   Campos de Castilla---------Antonio Machado   -      Poética personal     

                                Unamuno                                                      Juan Ramón Jiménez      

                                                                               

     (Como veis, hay que ir enlazando ya con el siguiente autor que estudiaremos....  )                                                    

  A ver qué os parece.   ENLACE ESTUDIO MACHADO.
Os pongo la fuente:
http://www.juanmanuelinfante.es/attachments/103_CAMPOS%20DE%20CASTILLA.pdf

            

COMENTARIO DE TEXTO DE ANTONIO MACHADO: Algunas ideas para el comentario crítico.

          

    Hoy hemos contrastado en clase estos tres poemas que aparecen a continuación. He querido acompañarlos ahora de un pequeño comentario crítico. El comentario crítico se basa en la observación, la comprensión y la relación de los elementos. He tratado de ser breve en los comentarios para que quede clara la idea de lo que quiero expresar. Por supuesto es muy abierto y podéis dar cualquier otro enfoque. Probad. Podéis ir haciéndolo con cualquier poema de la antología.  

De todos modos, si no estáis inspirados, siempre podéis  empezar por los deberes... Tenemos pendientes algunos textos: El número 3 de la p.180 y el ejercicio de comentario que cierra el tema. Siguiendo todas las indicaciones y contestando todas las cuestiones que os proponen en el texto, podéis componer un muy buen comentario.

 Por favor, probad a hacer comentarios de texto. Si os gusta el resultado es señal de que está bien. Si no os gusta, probad con otro poema. 

CAMPOS DE SORIA.

   

VIII.

Paseo de San Saturio, a orillas del Duero.

He vuelto a ver los álamos dorados,
álamos del camino en la ribera
del Duero, entre San Polo y San Saturio:
tras las murallas viejas
de Soria -barbacana
hacia Aragón, en castellana tierra-.
                
Estos chopos del río, que acompañan
con el sonido de sus hojas secas
el son del agua, cuando el viento sopla,
tienen en sus cortezas     
grabadas iniciales que son nombres
de enamorados, cifras que son fechas.
              
¡ Álamos del amor que ayer tuvisteis
de ruiseñores vuestras ramas llenas;
álamos que seréis mañana liras       
del viento perfumado en primavera;
álamos del amor cerca del agua
que corre y pasa y sueña;
álamos de las márgenes del Duero,
conmigo vais, mi corazón os lleva!
                 

 Podemos comparar el contraste temporal (tiempos verbales más la deixis temporal): Los "álamos del amor" estuvieron ayer, estarán mañana y están ahora (verbos en presente). La voz poética los "ha vuelto a ver" (perífrasis de reiteración) y nos los describe, pero es una acción que podrá repetirse en el futuro, pues siempre están presentes en su corazón. 

 A UN OLMO SECO.

Al olmo viejo, hendido por el rayo 
y en su mitad podrido, 
con las lluvias de abril y el sol de mayo 
algunas hojas verdes le han salido. 

¡El olmo centenario en la colina 
que lame el Duero! Un musgo amarillento 
le mancha la corteza blanquecina 
al tronco carcomido y polvoriento. 
No será, cual los álamos cantores 
que guardan el camino y la ribera, 
habitado de pardos ruiseñores. 
Ejército de hormigas en hilera 
va trepando por él, y en sus entrañas 
urden sus telas grises las arañas. 

Antes que te derribe, olmo del Duero, 
con su hacha el leñador, y el carpintero 
te convierta en melena de campana, 
lanza de carro o yugo de carreta; 
antes que rojo en el hogar, mañana, 
ardas en alguna mísera caseta, 
al borde de un camino; 
antes que te descuaje un torbellino 
y tronche el soplo de las sierras blancas; 
antes que el río hasta la mar te empuje 
por valles y barrancas, 
olmo, quiero anotar en mi cartera 
la gracia de tu rama verdecida. 
Mi corazón espera 
también, hacia la luz y hacia la vida, 
otro milagro de la primavera.

Están subrayados los términos con que se refiere el poeta al viejo olmo. No hay donde esconder la realidad triste y decadente del olmo, de modo que se muestra su lamentable estado y lo que le espera. "Antes que" constituye una anáfora lo suficientemente reiterativa como para que  seamos conscientes de que se avecina inexorablemente la destrucción, pero aún ante esa certeza, la verde rama que brotó con la primavera es el último signo de esperanza. Eso es lo que el poeta "quiere anotar en su cartera", aunque perciba tan claramente la muerte del árbol. ¿Por qué detenerse en ese signo de vida? Porque es lo que le queda a su corazón, esa tenue esperanza. Un milagro. La palabra "también" puede ser llamada aquí CONECTOR con un sentido enriquecido, puesto que no solo conecta; también identifica esa imagen del árbol acabado con el corazón del poeta. Es un uso magistral de la poética machadiana, un ejemplo perfecto de su concepción de la poesía como expresión de su interior. La identificación con la naturaleza le sirve para mostrar su emoción de un modo contenido, natural. Quizá es para él el único modo de aceptar su dolor ante la pérdida de Leonor, pues al integrar su emoción con el paisaje, de algún modo recupera su amor en cada renacer de la primavera.

(SIN TÍTULO)


 Oh Soria,  cuando miro los frescos naranjales
cargados de perfume, y el campo enverdecido,
abiertos los jazmines, maduros los trigales,
azules las montañas y el olivar florido;
Guadalquivir corriendo al mar entre vergeles;
y al sol de abril los huertos colmados de azucenas,
y los enjambres de oro, para libar sus mieles
dispersos en los campos, huir de sus colmenas;
yo sé la encina roja crujiendo en tus hogares,
barriendo el cierzo helado tu campo empedernido;
y en sierras agrias sueño ¡Urbión, sobre pinares!
¡Moncayo blanco, al cielo aragonés, erguido!
Y pienso: Primavera, como un escalofrío
irá a cruzar el alto solar del romancero,
ya verdearán de chopos las márgenes del río.

¿Dará sus verdes hojas el olmo aquel del Duero?

Tendrán los campanarios de Soria sus cigüeñas,
y la roqueda parda más de un zarzal en flor;
ya los rebaños blancos, por entre grises peñas,
hacia los altos prados conducirá el pastor.
[...]  ¡Adiós, tierra de Soria; adiós el alto llano
cercado de colinas y crestas militares,
alcores y roquedas del yermo castellano,
fantasmas de robledos y sombras de encinares!

  En la desesperanza y en la melancolía
de tu recuerdo, Soria, mi corazón se abreva.

Tierra de alma, toda, hacia la tierra mía,
por los floridos valles, mi corazón te lleva.

Subrayo la descripción de las tierras de Andalucía, que aparece denominada como "tierra mía" frente a "tierra del alma" referido a Soria, a la que se dirige haciendo uso de una apóstrofe (invocación en 2ª persona), subrayada luego por los posesivos("tu, tus") al inicio del poema. Aparece esta clave en el verso final. Es una contraposición, o más bien una complementación, ya que al observar la primavera recuerda aquella otra primavera que siempre va dentro de él. Estos árboles, los olivares y naranjales en flor, alimentan su recuerdo de aquellos otros. Este poema recoge los símbolos que hemos visto en los poemas anteriores: los chopos de las márgenes del río y el olmo "aquel" cuya rama quizá pudo haber florecido. No olvida el poeta, nada se pierde ni en su memoria ni en sus versos. Todo está conectado en su corazón, todo está presente. Creo que esta es la prueba de que guarda su amor en sus versos,  su amor está en el recuerdo, su amor es la primavera, todo permanece en el paisaje pero solo la palabra permanece, la palabra es eterna. Por eso él trae a su poema otros versos de otros poemas, une en un poema sus dos tierras, su realidad y su recuerdo, su realidad y su sueño.  Esta compleja relación entre realidad y no realidad conectan al poeta con el conflicto al que se enfrentó la generación literaria a la que pertenece, lo convierte en ejemplo de la profunda reflexión a la que la revolución filosófica de Nietzsche, Kierkegaard o Heidegger sometió a todos los pensadores de inicios del siglo XX. Unamuno, siguiendo a su admirado Kierkegaard, había desarrollado ampliamente esta doble percepción de los acontecimientos, esta idea de que "la vida es sueño" (Unamuno no olvida a Calderón; ahonda en un tópico que ya formaba parte de  la literatura y el pensamiento en España) y desarrolla este conflicto que desemboca en su obra en la angustia existencial. La diferencia con el resto de los componentes del 98 es que Antonio Machado filtra esta incertidumbre filosófica a través de su poderosa personalidad y su intensa emoción, creando un modelo único en el que el conflicto se plantea sin angustia, desde la contención, y con una sensibilidad que siempre nos emociona.

COMENTARIO DE TEXTO DE MACHADO

Antonio Machado es nuestro siguiente autor. La guía de lectura la tenéis en una entrada anterior.

Vamos a hacer un pequeño repaso a nuestro sistema de trabajo: 

1. Ya hemos estudiado  el contexto de la obra y el autor en el tema 1 de Literatura. Repasamos.

2. Para el comentario literario, contamos con el resumen de tipos de estrofas y de figuras literarias del Anexo que figura al final del libro. Si tenéis el libro de 1º, viene más desarrollada la métrica y la retórica. Repasamos.

2. Estudiamos la guía de lectura que os di en clase y que también tenéis en la entrada anterior referida a Machado.

3. Comenzamos la lectura de la Antología tratando de identificar en los poemas los rasgos que se destacan en la guía.

4. Comentaremos en clase algunos poemas(ejercicios propuestos). Trataremos de construir un modelo de comentario para los poemas de Machado. 

5. Modelos resueltos...Aclaremos algo antes: Hacer el comentario es el único modo de aprender. En clase iremos aportando datos y redactando comentarios. Tratad de encontrar vuestra propia estructura, vuestro sistema, y, por supuesto, estudiad. Más de lo que soléis hacerlo. El comentario  es el resultado de aplicar en el fragmento que tenemos delante nuestros conocimientos  sobre todas las cuestiones relacionadas con ese texto . No se trata de poner todo lo estudiado, sino de haberlo asimilado tan bien que se puedan seleccionar con precisión aquellos contenidos necesarios para demostrar un profundo conocimiento del tema y una capacidad de relación que permita poner en conexión una obra con los temas de la época, la problemática ideológica y social, el contexto literario y las circunstancias personales y literarias del autor. Es un ejercicio de madurez. Y lo vais haciendo cada vez mejor. 

 No tengo inconveniente en aportaros modelos ya resueltos, siempre y cuando no perdáis la perspectiva de que son comentarios que hizo una persona desde su punto de vista personal, que puede contener afirmaciones muy cuestionables o que pueden ser escasos o, por el contrario, expandirse en temas secundarios que en modo alguno nos interesan a la hora de elaborar un comentario, pues vamos a contar para su realización con un tiempo  reducido. 

De todos modos, y después de hacer estas aclaraciones, creo que el resultado del examen anterior permite concluir que sabéis usar con buen tino la información aportada, de modo que os voy a subir varios modelos de comentario para que comparéis el sistema de análisis.

El comentario 1 es bastante extenso. Subo la página completa porque me han resultado curiosos los comentarios del público: mucha admiración y pequeñas correcciones, aunque otros le corrigen lo básico... Pero es un modelo de análisis "denso" que a algunos puede gustaros. Hay partes que no veo claras ni bien redactadas, pero también podemos aprender identificando lo que no estaría bien. Todo sirve.

                    Comentario 1. "A un olmo seco"

El comentario 2 es más breve (no tengo en cuenta el poema de Rosalía de Castro, que no hay por qué copiar completo para hacer referencia a él; está copiado para que se vea la similitud) Comparad los estilos, a ver qué se asemeja más a lo que podéis hacer. 

                    Comentario 2. "Yo voy soñando caminos."

(Tomad de cada uno lo que os sea útil).

Como ya he dicho, confío en vuestro criterio a la hora de manejar la información que se os aporta. Espero que ahora contéis con más tiempo para revisar los contenidos y que este último comentario de la evaluación os resulte asequible a todos y a todas.
En las próximas entradas iremos recogiendo nuestros propios comentarios de los poemas que seleccionemos  en clase.

 Buena lectura.

Campos de Soria, con el Moncayo al fondo.

                     

            ¿Quién cuestionó  en clase el "Moncayo azul"? Todo depende de la luz... o el color con que se mire. El poeta interpreta la realidad que mira y le suma sus emociones. Quien lee tiene que poner un poco de emoción de su parte para poder comprender cómo lo vio y cómo lo sintió el poeta. Ese es el recuerdo que guardó Machado, el Moncayo azul.

Todos estamos llenos de emociones, forman parte de nosotros, nos hacen ser quienes somos. Y si sois muy realistas y queréis ver las cosas tal como son, mirad las montañas a lo lejos al atardecer y considerad el color que predomina ¿ni rastro del azul? Haced la prueba. Y si hacéis una fotografía, podéis convenceros o convencerme. Veamos estas fotografías del Moncayo:

 
  ... azul.

Antonio Machado. Guía de lectura.

Aquí tenéis la guía. Ya os he dado las fotocopias, pero quiero que la tengáis a mano. Recordad que la Antología que vamos a usar estaba en una entrada anterior, LECTURAS. Por cierto, que he accedido y encuentro algún problema con la configuración del documento. Realmente no importa para la lectura. Ni siquiera si leéis otra antología o selección de poemas. Lo que sí que os pediría es que hagáis la lectura siguiendo las indicaciones que hemos comentado y que figuran aquí:

Antonio Machado. Guía de lectura.

La semana que viene haremos una revisión de la lectura y empezaremos con el comentario.

Pero antes, Rubén Darío. Recordad la actividad: Datos biográficos del autor(investigad un poco, no os conforméis con lo que os cuenten en un libro de texto). Lectura de  Sonatina y Lo fatal ; comparar y tratar de caracterizar las dos vertientes de la época (el modernismo y la Generación del 98), comprobando cómo ambas pueden confluir en un mismo autor. Comentario de los poemas (¿Esto no lo dije? Bueno, lo que recordéis para saber desde dónde partimos.)

LECTURAS. ANTOLOGÍAS

    A continuación aparecen los enlaces para abrir los documentos con las seleciones de poemas elaboradas por el profesor del Departamento de Lengua y Literatura, D. José Aguilar, que vamos a utilizar para el comentario poético. Son antologías de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y de la Generación del 27. (En una entrada anterior figura el primer documento con un formato más extenso; este ya está revisado. Es similar al que tenéis en fotocopiadora.)

Antología Machado

Antología de J.R.J

Antología de G-27

Quedamos en tratar de facilitar también los libros de lectura del curso a través del blog. Para ello, os adjunto el enlace de una página  en la que podéis encontrar todas las lecturas que hay que hacer durante este curso (excepto las antologías, que son las que os he puesto antes).

                                        Todas están aquí:  LECTURAS

En la misma página tenéis algunas guías de lectura y materiales para estudiar a los autores. Es mi opinión, es una página muy completa (http://2bachilleratolengua.jimdo.com), y espero que pueda seros útil.

Algunos me comentasteis que ya habíais leído las lecturas recomendadas. Si queréis leer otros libros  para ampliar los temas, o porque ya habéis  leído los propuestos, os cito algunas  obras relacionadas: Niebla, de Unamuno, El árbol de la Ciencia, de Baroja, Yerma,  La casa de Bernarda Alba, Poeta en Nueva York (vanguardia) de Lorca, Antología poética del 27, de  Rosales, Los siete manifiestos DADA, de Tristan Tzara (vanguardia), La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada (relato), de Gabriel García Márquez, Como agua para chocolate, de Laura Esquivel. Las posibilidades son muchas, así que si tenéis otras propuestas, podemos comentarlas.