AGENDA FINAL

Estamos en feria (algunos más que otros). Acaba la feria el lunes...

El martes tenemos dos horas de clase después del recreo. 

CONTENIDO: 

- ACTIVIDADES.  Respuestas a las distintas formulaciones de la pregunta 4.  Nos centraremos en sintaxis y morfología, pero llevo fotocopias de varios folios de actividades para tratar de responder al mayor número de preguntas.  Son similares a las que aparecen formuladas en la entrada anterior, así que podéis ir repasando los contenidos que no sepáis. Trataremos de resolverlas a lo largo de la semana.

- Pequeños esquemas de teoría necesarios para la respuesta a algunas cuestiones (trataré de subirlos al blog en cuanto pueda.)

- Comentario de texto de un artículo de opinión: "El descampado", de David Trueba. Si podéis, tratad de resolverlo antes de venir, y así vamos rápido. El martes solo para lengua, este comentario, el siguiente día que  nos veamos. Excepto el martes, que son dos horas, el resto de los días, en horario de clase.

Ya os dejo por hoy.

Que lo paséis muy bien en la feria. Hay que despejarse, así que divertíos, pero cuidaos...

SELECTIVIDAD. Pregunta 4. Cuestiones de lengua. (REPASO)

Lo primero que vamos a hacer para revisar este contenido es hacer un listado con el tipo de preguntas que podemos encontrarnos. Ya sabemos que lo más frecuente es la sintaxis y la morfología, pero hay años en los que estos contenidos no han aparecido en el examen de Selectividad. Son muchas las posibilidades para formular las preguntas. Vamos a ir viendo unas cuantas:

1. Sintaxis.

a) Realice el análisis sintáctico de la siguiente oración.

b) Analice y explique las relaciones sintácticas  del siguiente fragmento.

c) Señale el tipo de subordinación que se establece en el siguiente fragmento.

d) Indique el valor sintáctico y semántico de las palabras subrayadas en el texto (quién, que, cómo, como, dónde, donde, se,...)

2. Morfología.

Procedimiento de formación de las palabras. Análisis de formación de palabras. Categorías gramaticales.

a) Analice los morfemas que constituyen las siguientes palabras: aclarados, recondideran, asequible, inmortal.

b) Analice la formación de las palabras subrayadas en el texto y explique su significado.

c) Analice las siguientes formas verbales: sal, salid, hayan salido, saldrían (Ay, los verbos). 

d) Explique los valores de...    "que", "se", "los siguientes pronombres",  o cualquier palabra que elijan del texto, sea cual sea su categoría gramatical.

3) Semántica.

a) Busque en el texto sinónimos contextuales de la palabra.... Y antónimos de...(recordad los tipos de antónimos: gradual, si existe gradación (nacer,vivir,morir), complementario, si uno niega al otro (olvidar, recordar))y recíprocos, si uno implica al otro (alma/cuerpo, carne/espíritu)

b) Identifique en el texto relaciones de hiperonimia e hiponimia (Ejemplo: hiperónimo:comida; hipónimo:pan, fruta, queso, carne. Otro más habitual: hiperónimo:sentimiento; hipónimos: tristeza, alegría, nostalgia,...)

4) Transformaciones.

a) Cambie los siguientes nexos por otros con sentido equivalente (si bien, conforme, si, cuáles,...)

b) Transforma el siguiente texto de registro  coloquial en un texto de registro formal.

c) Cambia el siguiente texto en 1ª persona en una narración en 3ª persona.

d) Identifica los rasgos del registro coloquial del siguiente texto.

e) Transforme el fragmento subrayado en estilo indirecto Y EXPLIQUE LOS CAMBIOS REALIZADOS. (Ej.:  No iré- dijo Julia desafiante --> Julia, desafiante, dijo que no iría. El sujeto ocupa la primera posición, seguido del complemento predicativo. Se mantiene el verbo de dicción "dijo" de la narración, seguido de la conjunción QUE, y el verbo del estilo directo" iré" se transforma en condicional "iría"; hemos hecho, por lo tanto, un cambio en el orden sintáctico, hemos introducido el QUE, propio del estilo indirecto y hemos cambiado el tiempo verbal de la frase que queremos transformar.)

f) Cambie la modalidad de las oraciones subrayadas (cambiar una oración de interrogativa a enunciativa, por ejemplo, o de dubitativa a exhortativa : No sé si podrás ir --> ¡Irás!)

g) Transforma las siguiente construcciones coordinadas en subordinadas (ej. Te digo que no y te enfadas [COORD.] --> Cuando te digo que no, tú te enfadas [SUB. ADV. DE TIEMPO+OR.PRINCIPAL]).

h) Convierta las siguientes oraciones transitivas en pasivas perifrásticas. (Fáciles, como Muchos conductores eligen las autopistas--> Las autopistas son elegidas por muchos conductores, o menos fáciles, como Se podrá eliminar a quienes hagan trampa --> Quienes hagan trampa podrán ser eliminados).

5. Las más frecuentes... *(Las más frecuentes son las consabidas de sintaxis y morfología, pero tb. las siguientes)

Estas que he dejado para el final, que junto con las anteriores serán nuestro objetivo en las clases de repaso:

A) Analice las perífrasis verbales subrayadas en el texto.

B) Señale cuatro de los conectores y marcadores discursivos más significativos del texto y analice su tipo y función.

C) Analice los procedimientos de cohesión utilizados en el texto.

D) Identifique los rasgos gramaticales y semánticos que expresen la subjetividad (o la objetividad) en el texto.

 TEORÍA

Para repasar estos contenidos, os recomiendo el repaso de todo lo que hay en la etiqueta del blog bajo el epígrafe de LENGUA y un repaso a la SINTAXIS (pasad de la primera entrada, que es esta misma; id bajando para recordar los contenidos), pero os señalo los básicos:

Morfología:

- para morfología general:http://aula210.blogspot.com.es/2011/10/inventando-paradigmas.html

- morfemas del verbo: http://aula210.blogspot.com.es/2011/09/morfemas-del-verbo.html

Perífrasis: http://aula210.blogspot.com.es/2012/01/perifrasis-verbales-verbos.html

Conectores, cohesión y subjetividad los vamos viendo en clase con pequeños esquemas que  sirvan de referencia, pero que debéis ampliar en vuestro estudio. (Subo los esquemas  de clase en la próxima entrada, a ver si puede ser mañana, para los que no podéis venir).

SELECTIVIDAD. Preguntas 3. Comentario crítico de textos periodísticos. (REPASO)

      

Insisto en que no podemos llevar el esquema prefijado que tenemos que rellenar. NO. Pero ya veo que vosotros también insistís en que marquemos los puntos a tratar en el comentario crítico del texto periodístico (que hagamos un esquema, vaya). Pues bien, con la confianza plena en vuestro buen uso y entendimiento, pasemos al esquema dichoso, pero para salirme un poco con la mía voy a aplicarlo al texto  "Saliva":

1. Localización: 

Autor. (No siempre tendremos datos, solo si lo conocemos. Puede ser, como en este caso, un colaborador habitual, pero también gran escritor y personaje de actualidad. Comentamos brevemente estos aspectos) Tipología textual( texto periodístico de opinión, columna, y cito brevemente alguna característica que se puede ver en el texto de este tipo de escrito), forma discursiva (texto expositivo-argumentativo,p.ej. No pasa nada si digo que es argumentativo e incluye una secuencia inicial expositiva sobre la crisis de principios del siglo XX). Referencia al contenido general e intención del autor (para eso hago uso de mi organización de ideas, para no perderme. No repito nada, solo destaco lo que se relaciona con la intención del autor, que aparece al final. Si veo que tiene poca esperanza de salir de esta situación tal como vamos, y esa idea no la pierdo de vista, porque el panorama no es nada alentador. Actualidad total, mientras leemos, formamos parte de esa realidad.)

2. Valoración e interpretación del contenido y de la estructura: tesis y argumentos que utiliza (ejemplos, citas, saber general, argumentos de autoridad,..Este texto está lleno, podéis hacer un repaso general de todos los tipos de argumentos. Sí añadiría que cita a Ganivet porque quiere hacer un paralelismo de esa frase brutal con la del contertulio televisivo, que repite frases pasadas que costaron mucho a España-una guerra civil- y tacha sus argumentos de "gilipolleces" Muy, muy subjetivo, como a Manuel Vicent le gusta, y con muchas referencias culturales, que él es un escritor impresionante), valoración del tema y de esos argumentos (si es un tema actual, vigente, si los argumentos son adecuados, si ilustran de forma clara, si juega con la ironía,...Todos hacéis esto muy bien. En este artículo, clarito, clarito. No incidáis mucho en lo del rey y el Vaticano, que no se centra solo en esto. Forman parte de un cuadro general de corrupción que dibuja el autor -no es hora de "motivarse"); cómo ha organizado y estructurado esos argumentos (algún recurso destacable, nada de listados, pero quizá se ha basado en contrastes temporales, o ha hecho mucho uso de la deixis, o de muchos conectores contraargumentativos, o aditivos, o hay rasgos subjetivos destacables, como el empleo de la primera persona, adverbios de modo, adjetivos valorativos,... en fin, esto va a depender de lo que veamos en el texto. Lo que no está, no se comenta, ni se busca de manera forzada. ¿Qué vemos en "Saliva"? Pues una parte central formada por un número importante de interrogaciones retóricas que van seguidas de una especie de respuesta concisa del autor a cada una de esas preguntas, luego este esquema de pregunta-respuesta es el que ha elegido para mostrar un panorama de la situación actual del país.).

Cabe aquí también señalar la relación del texto con el título, si lo tuviera, y qué sentido tiene esa elección, así como su desarrollo en el tema. En el texto de Manuel Vicent, "Saliva", quería decir que para la crisis en España se ofrecían remedio vanos, como "la curación por saliva", que podemos asociar con una etapa infantil, y por otra parte que solo hay discursos "ensalivados", tertulianos profesionales que se limitan a rellenar de palabras inútiles los espacios televisivos hablando de una crisis de la que no tienen ni idea cómo salir ni ninguna propuesta que hacer. Como veis, está muy relacionado con el sentido último del texto y nos señala el tema. De ahí la frase elegida de Ortega:"lo que nos pasa es que no sabemos lo que nos pasa", de modo que todo lo que se diga se resume en gastar saliva..

Como recursos empleados en el artículo que nos sirve de referencia, señalar también los paralelismos con acontecimientos históricos anteriores, paralelismo con el discurso que escuchamos y que escucharon (contraste temporal); y la metáfora. Voy a recuperar la metáfora de Sodoma que os comenté en la organización de ideas: Si es con este ejemplo con el que nos tenemos que identificar, mal vamos. No tenemos a dónde mirar para salvarnos, no hay modelos de honradez que nos sirvan de guía, y parece improbable encontrarlos. ¿Qué podrán hacer los ciudadanos honestos y los jóvenes con sus utopías en medio de este desastre? Quizá nos queda alguna esperanza. Quedan ellos.

3. Opinión personal. Acuerdo o no con lo que se argumenta y por qué, ofreciendo argumentos, ejemplos o experiencias a partir de las ideas que se ofrecen en el texto, bien para reforzar o bien para matizar la propuesta del autor. Me extrañaría que pusieran un texto que pretenda una oposición frontal, que nunca es conveniente. No es momento de discursos, estamos construyendo un comentario, no lo olvidéis. En este caso, referencias a vuestro conocimiento del asunto , propuestas, posibles soluciones. No olvidéis definir que vosotros sois los jóvenes y cuál es vuestra posición o vuestra sensación como grupo social. Si lo preferís, vale igual el enfoque personal.

4. Conclusión y cierre. Recapitulación de los principales aspectos con nuestra propuesta, si la tenemos o con las aportaciones que tengamos sobre lo que dice el autor. O destacar la tesis o las ideas más relevantes. Eso depende bastante del arte de cada uno. Algunos de vosotros, que os salís del molde y lo hacéis personal e interesante, nada de cambios de estilo. Seguid como vais. A todos, evitad una cursilada final. Sin guinda : ). Si es un tema como este, se trata solo de destacar los recursos del autor, las amplias referencias culturales y la vigencia del tema elegido. ¿Matizaciones? Pues quizá que la visión negativa es la que más abunda en la sociedad y los medios de comunicación actualmente y que vendría bien una corriente de aire fresco, alguien que pudiera hacer algunas aportaciones constructivas que apuntaran hacia el futuro... quizá necesitamos escuchar a ese "panadero honrado."

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NOTAS DE ESTILO: Es muy importante en este comentario la redacción fluida, y para eso es fundamental que uséis bien los signos de puntuación. No hagáis frases excesivamente largas, y usad bien el punto. Construid párrafos con cada uno de los apartados, unificando las partes. El aspecto del texto debe dar una idea de orden y claridad, y a eso no ayuda tampoco el exceso de puntos y aparte con frases inconexas. Haced un buen uso de los conectores para introducir los párrafos (por otra parte, además, por el contrario, a pesar de esta situación, por consiguiente,...). Cuidado con los problemas de concordancia del plural, o el empleo de un vocabulario inadecuado.  Usad ese buen estilo que habéis demostrado en muchos comentarios.

Espero que este esquema se ajuste a lo que me pedíais. Si queréis algo más, lo revisamos en clase.

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Os dejo aquí el enlace a otro texto que comenté en el que argumentaba una opinión contraria a la del autor, tratando de rebatir sus argumentos. Lo subo porque se centra en la argumentación y desarrollo de la opinión personal y porque  aparece el comentario de los conectores:  Las novatadas no son tan malas.

Vosotros y los esquemas... Ya puestos, unos más, Bárbara : )

SELECTIVIDAD. Preguntas 3. Comentario crítico de textos literarios. (REPASO)

Si habéis visto las entradas anteriores en las que hemos repasado el resumen, tema y organización de ideas, ya tenemos un camino recorrido para centrarnos en este asunto del comentario crítico. Ya tenéis buen estilo comentando, de modo que solo repasaremos algunos aspectos generales y recordaremos algún ejemplo. Tenéis muchos en el blog( Etiqueta COMENTARIO DE TEXTO).

Recordad también que en las instrucciones de Selectividad se dice claramente que lo que NO debe hacerse es ir rellenando un esquema previo, porque muchos de los apartados quedarán vacíos de contenido. Eso es evidente. Por lo tanto, lo que tenéis a continuación son unos apartados de los que podéis serviros para ir construyendo vuestro comentario. Trataremos solo aquello que sea aplicable al fragmento que analizamos. Pongo entre paréntesis lo que no siempre procede.( Muchos tenéis la puntuación máxima en este apartado, así que esos, a otra cosa  mariposa.)

Localización:  Autor, movimiento literario,obra.  (Contexto histórico-social.) 

Contenido general. Interpretación y valoración del contenido: (tipología textual) (características del texto según pertenezca a la forma textual narrativa, descriptiva o dialogada) (interpretación de la descripción de los personajes o del entorno y los recursos empleados). Interpretación y valoración de la intención del autor.

Valoración de la estructura y el estilo (rasgos significativos léxicos y estructurales -deixis temporal o espacial, conectores, cambios de narrador,...- y por qué son empleados)

Opinión personal sobre los distintos aspectos o ideas. Podemos revisar lo que hemos puesto en la organización  de ideas para tratar todo lo que es relevante. (Uso de analogías).( Referencia a otros textos.) (Tradición literaria.). (Aspectos que se pueden relacionar con la actualidad.) (Ejemplos y experiencia personal que sirva de argumento para sustentar nuestra opinión)

Conclusión. Una breve revisión de lo esencial de nuestro comentario, lo más destacable, o una idea última, de valor general, sobre el texto comentado, nuestra postura o el logro del autor.

EN POESÍA habrá que añadir

- La valoración del tema y del título, si lo hubiera. 

- Tópicos literatios: Homo viator (el hombre caminante de Antonio Machado, por ejemplo), tempus fugit (el tiempo que se escapa), carpe diem o , siguiendo el modelo de Jorge Manrique, la vida como  camino que conduce inevitablemente a la muerte: "nuestras vidas son los ríos que van a dar a la mar, que es el morir".

- Valoración del ritmo y del tono del poema (cuidado con las incursiones en la métrica, aseguraos de no hacer afirmaciones categóricas sobre la estrofa si no estáis seguros).

- La relación de los recursos empleados con el estado de ánimo del poeta (especial importancia de los elementos de la naturaleza, o los valores simbólicos añadidos a algunos elementos, como el color, o el sonido).

- Atención al valor que pueden aportar algunas figuras literarias, como las imágenes visionarias del 27, la musicalidad de la aliteración (repetición de sonidos) o el efecto de extrañamiento y ahondamiento de las sensaciones que provoca la sinestesia "tranquilidad violeta" (JRJ), "pelo verde y ojos de fría plata" (Lorca),

"verso azul" (R. Darío).

- Imposible que no haya alguna metáfora y otros recursos para resaltar una idea, una imagen, una sensación.

- Sensible y hondos al recapitular y cerrar el comentario. No significa cursi; para eso, mejor una frase sencilla sobre el autor o la obra y su significado en el panorama literario.

MATERIALES PARA EL COMENTARIO CRÍTICO:

He modificado las etiquetas del blog para que podáis acceder a obras o autores. Organización... (cómo cuesta!)

1. San Manuel Bueno, mártir.  Unamuno.
2. Antonio Machado.

3.  Juan Ramón Jiménez.
4.  Generación del 27
5.  Lorca y Bodas de sangre.
6.  Los girasoles ciegos. No olvidéis revisar las Claves para el comentario

7. Un viejo que leía novelas de amor

Está todo agrupado, no para que lo leáis todo, pero sí para que os aseguréis que sabéis cuáles son los temas  y cuestiones principales a tratar en cada comentario. Para un vistazo rápido por partes.

SELECTIVIDAD. Preguntas 1 y 2. Textos literarios. Poesía. "A José María Palacio", de Antonio Machado. (REPASO)

Recordad las diferencias según los distintos géneros.

Poesía: el "yo poético" aparecerá probablemente en el resumen del contenido y hasta en el enunciado del tema. Podemos sustituirlo por el nombre del autor. Ejemplo en el poema "A José María Palacio":

Campos de Soria en primavera. Trigales.

Tema: Antonio Machado escribe un poema de carácter epistolar, lleno de nostalgia de la primavera soriana, pidiendo a su amigo Palacio para que lleve flores a la tumba de Leonor.

Resumen:  El poeta pregunta a su amigo Palacio por las tierras de Soria en primavera. Con añoranza, recuerda los álamos del rio, el Moncayo, los campanarios a los que van llegando las cigüeñas, los campos verdes,... todos los signos de la primavera. De esa primavera, le pide que recoja las mejores flores y se las lleve a la tumba de Leonor.

Organización de ideas.

En la organización de ideas, recordad separar por estrofas o versos, dependiendo a veces solo de matices. 

Organización externa del texto: Vemos una distribución irregular de estrofas, dos formadas por un solo verso, con interrogaciones retóricas, y el resto van desde dos hasta seis versos. Es una disposición irregular que responde  al dictado emocionado del contenido del poema. Los versos de siete y once sílabas se distribuyen de forma irregular. Es una silva asonantada, con rima asonante en los pares(de las vocales abiertas e-a).

Organización interna: Distintas partes de este poema podrían ser la primera estrofa: apela a su amigo preguntándole por la llegada de la primavera; una segunda parte que ocupa la mayor parte del poema hasta la penúltima estrofa, donde se van describiendo distintos aspectos de la primavera soriana, sus flores, el Moncayo, los cazadores, los ruiseñores,.. La última parte es la estrofa final, con la petición del poeta, el motivo de su misiva: pide a su amigo que acuda con las mejores flores a la tierra donde yace su amada Leonor. Se subraya en esta estrofa final el motivo de la nostalgia que invade todo el poema,  luego la idea principal (y el clímax) se reserva para el final. 

Tenéis otros ejemplos en esta entrada: "Muerte de Antoñito el Camborio", de F.G. Lorca. y de Antonio Machado, JRJ y Cernuda en la etiqueta de comentarios de texto.

Prosa: Este os sale muy bien, no me detengo. No sé por qué algunos ponéis que forma una sola parte el fragmento que se os propone. En lugar de eso, empezad a hablar de los distintos contenidos y veréis cómo al final tenéis la organización de ideas. Sé que no os vuelve a pasar : ). Y sí, aquí sí hablamos de párrafos...

Tenéis ejemplos resueltos en el blog de todos los libros que hemos leído, obligatorios para Selectividad. Si queréis alguno más, comentadme en el correo lo que necesitáis.

SELECTIVIDAD. Preguntas 1 y 2. "Saliva", de Manuel Vicent. Organización de ideas de un artículo de opinión. (REPASO)

Este artículo es magnífico, y un ejemplo de libro para ver la organización de ideas. Vamos a ver juntos cómo se estructuran, que hay que mejorar un poquito lo que había en el examen. 

Saliva

Ortega sentenció: lo que nos pasa es que no sabemos lo que nos pasa

 

Tal vez habría que remontarse al final del siglo XIX, cuando España terminó por perder las últimas colonias de Cuba y Puerto Rico y se estaba desangrando en la guerra de Marruecos, para hallar una caída moral, una confusión política y un desprecio por la propia patria semejante a la que atenaza a los españoles en este momento. Ganivet había escrito entonces que el problema de este país se solucionaba echando un millón de españoles a los cerdos. La Generación del 98 hizo del pesimismo nacional su estética literaria. Ortega sentenció: lo que nos pasa es que no sabemos lo que nos pasa. Parece que aquí hoy tampoco sabe nadie la forma de salir de la crisis, salvo la de ensayar una vez más la curación por la saliva, propia de un país de leguleyos rábulas, políticos burócratas y sacamuelas de tertulia, de modo que al final el problema de la economía se disuelve en un flato ensalivado de opiniones arbitrarias, juicios vanos e insultos en una algarabía de corral de gallinas. “España se hunde en la miseria, necesita otro cirujano de hierro”, exclama un contertulio. De momento él ya tiene la vida resuelta diciendo gilipolleces por varios canales y emisoras distintas en un solo día. Han vuelto los cesantes y mendigos galdosianos. ¿Adónde habrá que mirar para salvarse? ¿Al palacio de la Zarzuela? ¿A la presidencia del Tribunal Supremo? ¿A la Moncloa? ¿A los diputados? ¿A los banqueros? ¿Al Vaticano? ¿A los jóvenes del 15-M, acampados en la Puerta del Sol? En cualquier punto donde fijes la mirada no hallarás sino a un Rey que mata elefantes y a su yerno que mete mano en el erario público; al primer magistrado del Supremo envuelto en un escándalo de hortera; a un presidente del Gobierno que exhibe en público el impudor de sus dudas; a los banqueros que se premian con una masa ingente de dinero después de arruinar a los accionistas; a los obispos que bendicen este infame Cafarnaún con palabras hipócritas pronunciadas con el cuello blando. Está bien. Quedan los ciudadanos que cumplen con su deber. Quedan los jóvenes airados y su utopia. En Sodoma, Yavé estaba dispuesto a detener la lluvia de azufre si había un solo hombre bueno. Buscad a un buen panadero. A partir de un panadero honrado se puede levantar de nuevo una gran nación.

                                                                            MANUEL VICENT 13 MAY 2012 -  El País.     

                                                                                                               

 1. Resumen.

La crisis actual es comparable con la profunda crisis que sufrió España a principios del siglo XX. La corrupción invade a todas las instituciones y sectores sociales. Lo peor es que, a pesar de que no paran de hablar y hablar de la desastrosa situación, nadie sabe cómo salir de esta crisis. Manuel Vicent deja abierta una dudosa puerta de salida: los ciudadanos honestos y los jóvenes y su utopía. Pero, como en el símil bíblico de Sodoma, será difícil encontrar a un hombre honesto.


* NOTA para aclarar una pregunta de clase: Sodoma y Gomorra son las ciudades bíblicas que fueron arrasadas por Dios como castigo a sus pecados. Representan la maldad y la perversión que deben ser castigadas[Palabras derivadas: sodomía, sodomita]. Lot, un hombre justo, se había refugiado con su familia en Sodoma. Como Abraham supo que la ciudad sería destruida, intervino ante Dios pidiendo clemencia. Dios accedió si encontraba 50 hombres justos. Fue imposible. Dios fue cediendo hasta bajar el número a 10. Pero ni diez hombres justos había. Así que a Lot le fue permitido salir con su mujer y sus hijas antes de la destrucción con una lluvia de fuego y azufre; la única condición es que no  debía mirar atrás. Su mujer, que sí miró, fue convertida en estatua de sal. 
¿Entendéis ahora un poco mejor el valor que adquiere la pregunta retórica "¿Adónde habrá que mirar para salvarse?" con la que se inicia la secuencia de interrogaciones retóricas y sus respuestas? Al final, Manuel Vicent hace una referencia directa a la historia: " En Sodoma, Yavé estaba dispuesto a detener la lluvia de azufre si había un solo hombre bueno. Buscad a un buen panadero. A partir de un panadero honrado se puede levantar de nuevo una gran nación."
El problema es que Sodoma, esta historia paralela que utiliza como recurso para hablar de nuestra crisis,  fue destruida...

La Destrucción de Sodoma y Gomorra, John Martin, 1832.

2. Tema y  Organización de ideas.
Tema.
Varias redacciones:
- La profunda crisis que asola al país y su improbable solución ( Con el ejemplo de Sodoma, me parece que es el que más se ajusta, pero veamos otros más esperanzadores a continuación).
- Los ciudadanos honestos y la juventud como única esperanza de salir de esta profunda crisis.
- En esta época de crisis, la honradez de muchos ciudadanos y la utopía de los jóvenes son la única esperanza.
- La honestidad y la utopía como única (e improbable) salvación de esta España en crisis.   Como hace el autor, en este tema se expresa la dificultad de lograr salir de la crisis, pero también se deja abierto algún resquicio de esperanza. Sería el más ajustado a la intención del autor.


ORGANIZACIÓN DE IDEAS.

Primera parte: Desde el inicio hasta "... no sabemos lo que nos pasa", en la línea 6. A modo de introducción al tema de la crisis, presenta distintos antecedentes: 

• Hechos históricos: Guerra de Cuba y guerra de Marruecos
• Ganivet y el pesimismo de la Generación del 98.
• Cita de autoridad de Ortega. 

Segunda parte: Línea 6, "Parece que aquí hoy..." hasta  cuatro líneas antes del final, "Está bien."   Es el cuerpo central de la argumentación y puede subdividirse en los siguientes apartados que corresponden a la organización del cuerpo argumentativo:

• "Hoy". Contraste temporal marcado por la deixis para centrarse en el tema de la crisis actual.
• Idea central: nadie sabe salir de la crisis, nada saben hacer salvo hablar ("curación por la saliva").
• Ejemplo: contertulio actual, con frase paralela a la de Ganivet.
• Preguntas retóricas para introducir cuestiones puntuales de la crisis actual (el rey, el Vaticano, los banqueros, los diputados, los jóvenes del 15-M,...todos los sectores implicados en la crisis del país).
• Metáfora bíblica: España: "infame Cafarnaún" (corrupción).
• "Está bien". Marca el punto y final del análisis de la situación.

Tercera parte: Las cuatro últimas líneas, desde "Quedan los ciudadanos..." hasta el final. Después de la visión negativa anterior, una visión esperanzadora de Manuel Vicent como cierre de su artículo,  apoyada en dos sectores:

• Los ciudadanos honestos.
• Los jóvenes y su utopía.
• Cierre con la metáfora bíblica en la que se propone el paralelismo de España con la historia de Sodoma (la existencia de  un solo hombre honrado podría salvar a la ciudad). 

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Es una redacción bastante pormenorizada, aunque pueden eliminarse algunos puntos que no son ideas relevantes y reservarse para el comentario crítico (la deixis, el cierre, el uso de metáforas), pero creo que se usan conscientemente como elementos estructuradores, por eso los incluyo en la organización de ideas. Vuestras respuestas, en general, no reflejaban suficientemente el conocimiento de la estructura del texto argumentativo y deberíamos enriquecer un poco ese aspecto.

En cuanto al comentario crítico de este texto, ya lo hicisteis en el examen. Si queréis que lo repasemos, mejor leer y comparar vuestros comentarios en clase ( algunos perfectos, ni más ni menos, como el de María o el de Javier y otros más que ahora no recuerdo). Si necesitáis alguna indicación o aclaración, un mensajito a mi correo o aquí en un comentario. Si  os salió mal, podéis probar a hacerlo de nuevo y lo revisamos al final de clase (pero esta vez no olvidéis hacer referencia al título, que es retomado en dos ocasiones  en el texto con distintos matices).

SELECTIVIDAD. Preguntas 1 y 2. "Juventud", de David Trueba.Texto periodístico: resumen, tema y organización de ideas. (REPASO)

Vamos a ordenar los contenidos que estamos repasando en clase. Recojo aquí el ejemplo que hemos comentado para ver la organización de ideas del texto periodístico.

 OPINIÓN »

Juventud

DAVID TRUEBA 14 MAY 2012 - 00:22 CET

El verso que definía a la juventud como un divino tesoro dejó de resonar hace tiempo salvo para evocar la melancólica pérdida del esplendor. Nuestra forma de progreso, definida como sistema a falta de mejor nombre, colocó en las manos de los jóvenes tanto poder adquisitivo, decisión e influencia sobre el gusto general que desde entonces, interesadamente, solo se entona el verso siguiente: juventud, divino botín. Las maniobras para hacerse con ella son casi siempre toscas, pero la más sutil se ha basado en la adulación. Si uno mira la publicidad directa y también la indirecta, la que se transmite bajo la imagen del éxito, el reparto en los concursos y la idea dominante de joven voceada por los medios, descubrirá un taimado ejercicio de adulación. Y como toda adulación, lo que persigue de su objeto es poseerlo y desactivarlo.

Por eso los jóvenes que salen a las calles en toda España lo que intentan, y ojalá les salga bien, es sacudirse la imagen de chicos de macrocentro comercial cuyo único ídolo es un futbolista cachas y su dinero. Pero en lugar de dejarse mecer por la adulación fácil de una sociedad que los necesita como agua de mayo para lavarse la culpa, estaría bien que desconfiaran de los elogios y comprendieran que una gran parte de su revuelta es contra ellos mismos. Puede que los políticos representen el último eslabón de la perversa inercia que está degradando a pasos agigantados los ideales democráticos europeos, incluida la propuesta de bienestar y protección, pero ellos también forman parte indisoluble de esa cadena.

En Los juegos del hambre, película popular a día de hoy, la autoridad está retratada como pérfida red corrupta defendida por la fuerza policial. El resto de la sociedad es imbécil y cursi, abotargada frente a la tele que emite concursos de talentos que en su última expresión obligan a competir por la supervivencia a víctimas, siempre jóvenes sin futuro, que ganan la competición volviendo al estado salvaje. De fiarse por el diseño de esta superproducción, la adulación ahora adopta el vestido revolucionario. Ante la enorme frustración general, los jóvenes tienen que pelear contra sí mismos, descubrir que la frustración es la cara real de los anhelos que les invitan a soñar.

Fans de 'Los juegos del hambre', en un acto promocional de la película

                                               

  1. Resumen.

La sociedad actual falsea la situación real de los jóvenes, alabando una imagen de éxito que no se corresponde con la realidad. Ni siquiera las revueltas juveniles son totalmente auténticas, pues forman parte del sistema. Preocupa al autor el hecho de que la película “Los juegos del hambre”, que presentan una sociedad estúpida y salvaje, pudiera ser un ejemplo de la imagen de esa falsa revolución juvenil, que no es más que otro elemento de un sistema en el que la juventud sin futuro se ve abocada a la frustración.
2. Tema y Organización de ideas.

            Tema.

Varias propuestas de redacción:

-         La situación actual conduce a la juventud a la frustración. à La frustración de la juventud ante la situación actual.

-         Los jóvenes deben estar alerta ante la manipulación de la que son objeto.

-         La revolución juvenil es una parte más de la imagen manipulada que el sistema actual hace de los jóvenes.


Organización de ideas.

La división que presenta el texto en tres párrafos se corresponde con la organización interna de las ideas. Podemos destacar la siguiente disposición:

- Primer párrafo:

1º. El verso del poeta (Rubén Darío), “Juventud, divino tesoro” introduce el tema de la juventud. Se ofrece el contraste con “divino botín”.

2º. Papel perverso de la  publicidad y otros medios: la adulación como recurso para manipular a los jóvenes.

- Segundo párrafo:

1º Consecuencia de la idea anterior (“Por eso...2): Los jóvenes intentan romper esa imagen manipulada.

2º. Contraargumentación (“Pero...”): sus protestas también son manipuladas y su revolución forma parte de esa imagen falseada.

- Tercer párrafo:

1º. Ejemplo actual: “Los juegos del hambre”, película que refleja a unos jóvenes salvajes ante un público estúpido, un espectáculo manipulado por unos pocos.

2º. Comparación e identificación: si aceptamos que la película puede presentar cierto paralelismo con el sistema actual, solo queda frustración y sueños vacíos para la juventud actual (tesis del autor).

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Recordad que comentamos en clase que una vez que hemos llevado a cabo este primer análisis que supone la organización de las ideas, deberíamos revisar nuestro tema. Propusimos otro al final: El fracaso de la revolución juvenil. Quizá este último sea más sintético, aunque va un poco al gusto de cada uno elegir este u otro de los propuestos en el primer apartado, un poco más matizados.

Otro aspecto importante es que este tipo de organización nos facilita la labor del comentario crítico,porque  ya se han apuntado algunos temas destacados. 

APUNTES PARA EL COMENTARIO CRÍTICO:

Podemos enfocar el comentario desde muy diversos puntos de vista,pero os apunto algunas posibilidades:

 - Valorar el ejemplo elegido por David Trueba, la película "Los juegos del hambre", y el sistema que refleja, considerando si ese paralelismo puede establecerse o  no es el más adecuado.

  - Valorar las afirmaciones del primer párrafo: imagen de la juventud, manipulación que sufre por parte de diversos sectores (publicidad, medios de comunicación en general, políticos).

 - Relacionar estos aspectos con la situación de crisis actual.

- Comentar los recursos utilizados para destacar su argumentación: conectores "Por eso", "pero"; elementos subjetivos (persona de la narración,"nuestro", elementos valorativos "estaría bien"), intención de marcar la actualidad del asunto ("popular a día de hoy"),... Cualquier enfoque que queráis dar no debe aparecer como un punto de un esquema, sino como un comentario coherente y cohesionado en la visión general del texto, dentro de la redacción de vuestra valoración.

-Otra parte importante del comentario es vuestra aportación personal, vuestra opinión, pero que debe sustentarse con argumentos, ejemplos, experiencia personal,... en fin, que os toca construir un pequeño artículo de opinión, con su estructura y contenidos, que apoye, matice o contraste el fragmento comentado (recomiendo apoyo, desarrollo o enriquecimiento con otros ejemplos o experiencias más que contraste)