Generación del 98
Os recomiendo ver este vídeo para tener una idea previa del contexto histórico-social y el papel que desempeñaron los principales autores que estudiaremos en el Tema 1 de Literatura.
LAS SECUENCIAS TEXTUALES. ADAM (1992)
SECUENCIAS TEXTUALES.
ADAM (1992) . Les textes. Types et prototypes. Paris,1992.
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La propuesta inicial y más conocida para el estudio de tipologías textuales es la de Werlich, que ya apunta el estudio de “secuencias”. Pero la tipología textual se muestra como un análisis que no recoge toda la complejidad de las relaciones textuales.
En 1985; Jean Michael Adam publica un artículo titulado "Quels types de textes?" .En él analiza las características que permiten a los lectores reconocer intuitivamente un texto como narrativo, argumentativo o descriptivo. Las propiedades que presentan cada tipo de texto conforman un prototipo que cualquier lector puede reconocer. "Los diferentes tipos de textos o secuencias textuales exigen estrategias o competencias de lectura diversificadas". Para facilitar el enfoque didáctico del análisis, cree necesario establecer clasificaciones de tipos textuales. Así, ofrece un modelo teórico de esquemas narrativo, descriptivo y argumentativo.
En este trabajo, Adam propone ocho tipos textuales de base, ligados a los grandes tipos de actos de discurso: afirmar, convencer, ordenar, predecir...
Afirmar. - hacer --> tipo textual narrativo [relato, reportaje, novela, cuento, historia]
dimension cronológica y dimensión configuracional
dimension cronológica y dimensión configuracional
-de estado --> tipo textual descriptivo [guía turística, inventario, diccionario...]
-para explicar --> tipo textual explicativo [discurso didáctico, científico...]
Convencer tipo textual argumentativo [textos de opinión, críticas, editoriales...]
Ordenar tipo textual directivo [recetas de cocina, indicaciones, consignas...]
Predecir tipo textual predictivo [boletín meteorológico, horóscopo]
Dialogar tipo textual conversacional [interview, diálogo...]
tipo textual retórico [poema, prosa poética, canción, slogan, ruego, proverbio, máxima, graffiti...]"
J.M. Adam ofrece posteriormente un esquema más depurado en su libro "Les textes: types et prototypes"(1992) reduciendo a cinco los tipos de estructuras secuenciales de base: narrativo, descriptivo, argumentativo, explicativo y dialogal.
Propone que hay que dejar atrás el estudio reducido de “tipologías de textos” y seguir un modelo de análisis textual que se basa en la reflexión sobre las relaciones organizativas del texto, cuya diversidad considera como distintos tipos de prácticas socio-discursivas, que es lo que podríamos denominar géneros.
Considera que los textos poseen una estructura secuencial que puede ser analizada según esquemas prototípicos. (En este campo lingüístico hay que citar la tipología de Werlich (1975) como antecedente muy importante.)
Adam (1992) habla de diferentes planos de organización textual. Define el texto como "una estructura compuesta de secuencias". Tomando este aspecto estructural del texto desarrolla su propuesta para establecer tipos textuales prototípicos. Define la secuencia como "una estructura, como una red relacional jerárquica [...], una entidad relativamente autónoma, dotada de una organización interna que le es propia y por consiguiente, en relación de dependencia/independencia con el conjunto más vasto del cual forma parte."
Para poder enfrentarse a la complejidad de la organización textual, organizada en secuencias heterogéneas, Adam distingue secuencias dominantes y secundarias, cuando se mezclan secuencias y una predomina sobre otra, por un lado, y por otro secuencias envolventes e incrustadas, cuando alternan y una aparece inserta en otra.
Adam completa su definición de texto diciendo: "Un texto es una estructura jerárquica compleja que comprende n secuencias elípticas o completas de igual tipo o de tipos diferentes".
En su último libro de 1999, define la secuencia textual del siguiente modo:
"...las secuencias son unidades composicionales apenas más complejas que simples períodos con los cuales incluso ellas se confunden a veces (...)
...las secuencias son unidades de composición textual muy inferiores al conjunto representado por el texto".
Y ahora os adjunto algunos enlaces en los que se resumen las características distintas secuencias textuales, entre ellos, un cuadro que puede ser interesante (aunque prefiero que elaboréis el vuestro para usarlo en el comentario, porque este no recoge los contenidos que propone el Tema 2. )
Un artículo de cuatro páginas en el que se comparan estructuras expositivas y argumentativas que suelen coincidir dentro de los textos académicos y de textos periodísticos, como la crónica o el artículo de opinión. Justo nuestro objeto de estudio, así que os lo pongo aquí. Puede aclarar la idea para el comentario de cualquiera de estos tipos de texto. Aquí está el enlace:
Para los que me comentasteis algo sobre el curso pasado, incluyo un enlace en el que se resumen los contenidos de tipología textual de 1º Bachillerato. También puede serviros para un repaso rápido aunque lo vierais a fondo. Esta presentación me parece bastante completa
En esta misma página podéis abrir otras presentaciones en las que se muestra el mismo tema a distintos niveles.
LECTURAS. ANTOLOGÍAS
A continuación aparecen los enlaces para abrir los documentos con las seleciones de poemas elaboradas por el profesor del Departamento de Lengua y Literatura, D. José Aguilar, que vamos a utilizar para el comentario poético. Son antologías de Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez y de la Generación del 27. (En una entrada anterior figura el primer documento con un formato más extenso; este ya está revisado. Es similar al que tenéis en fotocopiadora.)
Quedamos en tratar de facilitar también los libros de lectura del curso a través del blog. Para ello, os adjunto el enlace de una página en la que podéis encontrar todas las lecturas que hay que hacer durante este curso (excepto las antologías, que son las que os he puesto antes).
En la misma página tenéis algunas guías de lectura y materiales para estudiar a los autores. Es mi opinión, es una página muy completa (http://2bachilleratolengua.jimdo.com), y espero que pueda seros útil.
Algunos me comentasteis que ya habíais leído las lecturas recomendadas. Si queréis leer otros libros para ampliar los temas, o porque ya habéis leído los propuestos, os cito algunas obras relacionadas: Niebla, de Unamuno, El árbol de la Ciencia, de Baroja, Yerma, La casa de Bernarda Alba, Poeta en Nueva York (vanguardia) de Lorca, Antología poética del 27, de Rosales, Los siete manifiestos DADA, de Tristan Tzara (vanguardia), La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada (relato), de Gabriel García Márquez, Como agua para chocolate, de Laura Esquivel. Las posibilidades son muchas, así que si tenéis otras propuestas, podemos comentarlas.
ESTRÉS POSITIVO.
A esto me he referido en alguna ocasión. Vamos a estresarnos un poco, y a resolver todas las tareas pendientes. Estamos a tiempo.
" Eustrés (Estrés Positivo)
Representa aquel estrés donde el individuo interacciona con su estresor pero mantiene su mente abierta y creativa, y prepara al cuerpo y mente para una función óptima. En este estado de estrés, el individuo deriva placer, alegría, bienestar y equilibrio, experiencias agradables y satisfacientes.
La persona con estrés positivo se caracteriza por ser creativo y motivado, es lo que lo mantiene viviendo y trabajando. El individuo expresa y manifiesta sus talentos especiales y su imaginación e iniciativa en forma única, original. Se enfrentan y resuelven problemas.
Los estresantes positivos pueden ser una gran alegría, éxito profesional, el éxito en un examen, satisfacción sentimental, la satisfacción de un trabajo agradable, reunión de amigos, muestras de simpatía o de admiración, una cita amorosa, participación en una ceremonia de casamiento, la anticipación a una competencia de un evento deportivo principal, una buena noticia, desempeñando un papel en una producción teatral, entre otros.
En resumen, el eustrés es un estado bien importante para la salud del ser humano, el cual resulta en una diversidad de beneficios/efectos positivos, tales como el mejoramiento del nivel de conocimiento, ejecuciones cognocitivas y de comportamiento superiores, proveee la motivación excitante de, por ejemplo crear un trabajo de arte, crear la urgente necesidad de una medicina, crear una teoría científica.Es un estrés para ser buscado con avidez y utilizado como auxiliador parael crecimiento personal y profesional. Por lo tanto, el estrés positivo indispensable para nuestro funcionamiento y desarrollo. " (saludmed.com)
¿Alguna relación más con nuestra materia? Sí. Es un ejemplo de texto expositivo. Y un buen texto para analizar los conectores y los recursos léxico-semánticos de cohesión textual. Y para comentar errores de concordancia de género.Pero, en esta ocasión, vamos a quedarnos sólo con el proceso de inferencia, así que...atentos al mensaje.
¿Alguna relación más con nuestra materia? Sí. Es un ejemplo de texto expositivo. Y un buen texto para analizar los conectores y los recursos léxico-semánticos de cohesión textual. Y para comentar errores de concordancia de género.Pero, en esta ocasión, vamos a quedarnos sólo con el proceso de inferencia, así que...atentos al mensaje.
EL TEXTO. PROPIEDADES DEL TEXTO. Los marcadores textuales.
En el Tema 2 se presentan numerosos aspectos sobre el texto y su tipología.
En la primera parte, a la que nos referiremos ahora, se analizan sus propiedades: Adecuación, coherencia y cohesión.
1. La adecuación está relacionada con la intención comunicativa del emisor y el correspondiente registro que emplea para hacer llegar el mensaje de modo que el receptor pueda llevar a cabo un proceso de inferencia completo. Un ejemplo práctico es el ejercicio del libro de texto (p.24,25), en el que debéis señalar los coloquialismo. Una vez señalados, comentad su relación con la intención comunicativa de la autora del artículo.
2. La coherencia se refiere a la estructura del texto, al texto como unidad estructural cuyo desarrollo puede ser constante (repetición del tema), lineal (cada rema genera el enunciado siguiente) o derivado (propio del desglose del tema, clasificaciones o tipologías).
3. La cohesión se refiere a la unidad que debe presentar el texto, y que se consigue a través de estos procedimientos:
a) procedimientos de cohesión léxico-semánticos: repetición de un apalbra, sustitución mediante sinónimos o hipónimos, sustitución de un término mediante metáforas (ejemplo: el comentario que hicimos en clase del artículo sobre el ex-alcalde de Ronda,"Toti", en el que se sustituía su nombre por un Ferrari, un coche de carreras-hipónimo,hiperónimo-, profesiones como piloto, militar, pistolero,...), sustitución por términos del mismo campo léxico o de la misma familia léxica.
b) procedimientos de cohesión gramaticales: paralelismos sintácticos, elipsis, anáforas y catáforas (referencias a elementos que se citan antes o después), deíxis (señalando con pronombres -aquel, ese- o adverbios-aquí, allá-), uso deíctico del verbo para remarcar que se hace referencia a una acción presente, pasada o futura.
Dentro de este apartado, hay que destacar la importancia del uso de conctores y marcadores textuales. En la fotocopia que se os facilitó tenéis una relación básica, y al final la clasificación de José Portolés, que es actualmente la que más se refleja en los libros de texto. No obstante, coexisten distintas clasificaciones. Os adjunto algunos enlaces en los que podéis ver información más detallada:
- MARCADORES. Tipos.
- Marcadores, conectores. MÁS CONCRETO.
- De la wikipedia, con la clasificación de José Portolés y A,M, Martín.
- Ejercicio: Ejercicio para practicar uso de conectores
Lo que os presento aquí es una información completa seleccionada para que tengáis como fuente, si bien el objetivo es simplemente que os acostumbréis a identificarlos en el texto y tengáis recursos para explicar qué función desempeñan como elementos de cohesión.
Sobre la terminología:
Habréis visto que se utilizan los términos conectores, marcadores o relacionantes como sinónimos, sin embargo, la Nueva Gramática ofrece una distinción que me parece bastante clara y que la podemos llevar a la práctica fácilmente:
- Se consideran CONECTORES las palabras y locuciones que sirven para unir elementos, para marcar una estructura. Como su propio nombre indica, conectan una frase o un párrafo con otro. Se clasifican según su función.
- Se considera MODIFICADOR ORACIONAL la función sintáctica que cumplen determinados adverbios o locuciones adverbiales que afectan al sentido de toda la oración.
Pueden poner de manifiesto la actitud del hablante, y por lo tanto identifican la modalidad oracional. Si aparecen antepuestos a la oración, afectan al sentido de toda la oración.
Ejemplo de esta diferencia entre conector y modificador:
- Evidentemente, todo aquello había sido un grave error.
- En primer lugar, todo aquello había sido un grave error.
Según lo que hemos dicho, en la primera frase se trataría de un modificador, puesto que "evidentemente" afecta al significado de toda la oración, y aporta el significado de que esa afirmación de que "todo había sido un grave error" es algo claro, demostrado, "evidente", no hay duda.
Esta no es la información que aporta el conector que aparece en la segunda oración, puesto que "en primer lugar" lo único que hace es colocar esa afirmación de que "todo había sido un grave error" en un orden de cosas, en una estructura que va a seguir, pero no hacen valoraciones sobre dicha afirmación.
Sería conveniente incluir esta matización en el contenido de este apartado del tema 2 y tenerla en cuenta en vuestros comentarios de texto.
Y nuestro resumen final en el que todo se engloba en la clasificación de conectores y marcadores, un esquema en el que podemos recoger diferentes propuestas de forma simple. A ver si os aclara la cuestión:
Conectores y marcadores textuales.
Comentario de San Manuel Bueno, mártir.(II)
Estas cuestiones os las presento para modificar un poco el planteamiento general que hacéis del comentario en el ejercicio anterior. Tratad de profundizar en la lectura y contestad de forma personal e independiente, sin guiaros tanto por la introducción de la obra u otras fuentes. Concretad vuestras respuestas de forma concisa y coherente, y no olvidéis que nuestra referencia es el fragmento de texto.
Dos propuestas distintas para comentar:
1. En el texto hay dos ocasiones en que se cita el "nogal matriarcal", árbol que guarda gran relación con el papel que don Manuel desempeña en la obra. Localiza estos fragmentos y comenta detenidamente su valor simbólico, así como su relación con el argumento de la novela (quizá es conveniente comentar que una de las referencias está en las primeras páginas de la novela y otra al final, después de la muerte de don Manuel; también esta disposición tiene su significado).
2. En el "capítulo" 10 (p.151 de la edición de Cátedra,2008, que comienza "E iba corriendo el tiempo..."), Lázaro plantea la posibilidad de fundar un sindicato católico agrario. La respuesta del párroco es extensa, y contiene elementos ideológicos de Unamuno. Resume estas ideas. Cuando alude a Karl Marx (teoría social y concepto de religión), explica en qué aspectos se manifiesta a favor o en contra.
Elige una de ellas y elabora un texto con la respuesta.
Por supuesto, sería preferible que hicieseis las dos actividades, pero por si tenéis dificultades, vamos a probar con una ( pero que sepáis que confío en que os animéis a hacer las dos).
MANIFIESTO DE UNAMUNO
Para que tengáis un conocimiento directo de su ideología política, al final de sus diversos posicionamientos, considero de interés el documento que se denomina "Último manifiesto de Unamuno", que es su discurso en la Universidad de Salamanca en 1936, poco antes de su muerte. Los acontecimientos políticos se estaban desarrollando de un modo distinto a como Unamuno había pensado y deseado.
Os adjunto un enlace con el estudio completo (8 páginas); el manifiesto se introduce desde la página cinco, y aparece transcrito en las páginas 7 y 8.
Si no lo entendéis todo, no os preocupéis, no es el objetivo. Se trata de obtener alguna información sobre su ideología, que ya no os resulta desconocida, y ampliar vuestra información consultando documentos originales del propio Unamuno.
Enlace: MANIFIESTO DE UNAMUNO
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